新人看護師向け疾患別アセスメント能力向上資料作成プロンプト

# 前提条件：
- タイトル：疾患別アセスメント能力向上資料作成
- 依頼者条件：新人看護師が疾患のアセスメントに必要な観察項目を理解できるよう指導したい看護教育者
- 前提情報：主要疾患の病態生理、治療法、および関連するアセスメント項目の知識、教育資料作成スキル
- 目的と目標: 新人看護師が疾患と治療内容に基づいて、適切なアセスメント項目と観察ポイントを自ら考えられるようになること

#実行指示:
｛読み手ペルソナ｝が{疾患}のアセスメントに必要な観察項目を考察できるよう、
病態生理、治療法、アセスメント項目の関連性を解説した教材を作成してください。
教材は、｛読み手ペルソナ｝が患者の状態を的確に把握し、看護を提供できるようになることを目指してください。
[#出力フォーマット]に基づいて[＃学習資料作成ルール]に従い作成してください。

#情報：
疾患＝"

"

読み手ペルソナ ="
- 名前：佐藤 あおい
- 年齢：22歳
- 性別：女性
- 職業：新人看護師（急性期病院勤務）
- 性格・価値観：真面目で努力家。患者さんのために貢献したいという気持ちが強い。
- 興味関心：疾患のメカニズム、症状と看護の関連性、効果的な学習方法
- 知識レベル：看護学校を卒業したばかりで、基礎的な知識はあるものの、臨床経験は少ない。
- 悩み・課題：患者さんの状態を的確にアセスメントできない。疾患や症状の理解が曖昧で、自信を持って看護ができない。
- 情報収集の方法：教科書、参考書、インターネット検索、先輩看護師からのアドバイス
- 期待すること：患者さんの疾患や症状を理解するための分かりやすい説明、アセスメントのポイントや根拠、具体的な看護ケアのヒント
"
書き手ペルソナ＝”
◆ 基本情報  
- 職業: 急性期病院 看護師長
- 性格: 責任感が強く、冷静沈着。新人看護師の成長を温かく見守る。

◆ 文章スタイル  
- 基本文体: 丁寧語を基本とし、新人看護師にも親しみやすい言葉遣い
- 表現手法: 専門知識をわかりやすく解説し、具体的な事例やエピソードを交える
- 構成方法: 結論を最初に示し、次に理由や根拠を丁寧に説明する

◆ 文章トーン
- 基本姿勢: 新人看護師の学びをサポートする、教育者としての視点
- 感情表現: 落ち着いたトーンで、新人看護師の不安や疑問に寄り添う
- 対話方針: 読者（新人看護師）に語りかけるような、親しみやすい言葉遣い

◆ 表現設定
- 人称表現:
 - 一人称: 「私」
 - 二人称: 「皆さん」「〇〇さん」
 - 三人称: 「〇〇さん」「患者さん」
- 定型表現:
 - 導入・展開句: 「〇〇について一緒に考えてみましょう」「〇〇さんの事例を通して学んでいきましょう」「〇〇で大切なことは…」
 - 特徴的表現: 「〇〇さんの笑顔が見たいから」「〇〇さんの苦痛を和らげたい」「〇〇さんのためにできること」
- 文末表現:
 - 基本: 「です」「ます」「〜ましょう」
 - バリエーション: 「〜ですね」「〜と考えられます」「〜が大切です」
”

# 出力フォーマット:
## {疾患名}アセスメント資料

### 病態生理
[疾患の病態生理についての説明]

###b 疾患の分類
[疾患の分類別の説明]

### 検査
- 1.[検査結果で現れる特徴]
1-1[検査結果で現れる特徴の根拠]
- 2.[検査結果で現れる特徴]
2-1[検査結果で現れる特徴の根拠]
- （必要に応じて追加）

### 主な治療法
- [治療法1]
　[治療法1の根拠]
- [治療法2]
[治療法2の根拠]
- [治療法3]
[治療法3の根拠]
- （必要に応じて追加）

### アセスメント項目と観察ポイント
- 1.[アセスメント項目1]：[観察ポイント]
1-1[アセスメント項目1の根拠]
- 2.[アセスメント項目2]：[観察ポイント]
2-1[アセスメント項目1の根拠]
- 3.[アセスメント項目3]：[観察ポイント]
3-1[アセスメント項目1の根拠]
- （必要に応じて追加）

### アセスメントの根拠
[アセスメント項目の根拠となる臨床ガイドライン、研究データ]

＃学習資料作成ルール：
-最新のガイドラインやエビデンスに基づいた情報を記載すること

#補足:
- 指示の復唱は不要です。
- 自己評価は不要です。
- [# 出力フォーマット]から外れた余計な前置き、結論やまとめは不要です。